Convocatoria de Dossier: UNIVERSIDADES INTERCULTURALES INDÍGENAS EN EL MUNDO
Este dossier abre el debate sobre las universidades interculturales, universidades comunales, universidades autónomas o, más recientemente conocidas como universidades indígenas, existentes en el mundo desde los años 1960. Para tener un panorama más amplio, es interesante conocer las redes de estas universidades: el World Indigenous Nations Higher Education Consortium - Consorcio de Educación Superior de las Naciones Indígenas del Mundo – WINHEC reúne pueblos de Australia, Canadá, Estados Unidos, Noruega y los tres Wānanga de Nueva Zelanda (MATO, 2015; NAVIA et.al, 2020). El Consorcio Mundial de Educación Superior de los Pueblos Indígenas (WINHEC) se estableció en 2002 en la Conferencia Mundial de los Pueblos Indígenas sobre Educación (WIPCE) en Alberta, Canadá. Otra red especialmente relevante es la Universidad Indígena Intercultural, creada en 2007, por el Fondo para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas de América Latina y el Caribe (FILAC) con agencia con sede en La Paz, Bolivia (BASTOS LOPES, 2022; GOMEZ; CISNEROS, 2020). En México, junto a Estados Unidos, reside la red de educación universitaria indígena más grande en un contexto global. En Brasil tenemos experiencia en Educación Superior con carreras interculturales y vacantes cubiertas como resultado de políticas afirmativas para las cuestiones indígenas. A pesar de este escenario institucional, el movimiento indígena por una universidad autónoma se da en Brasil desde 2006, tras la fundación de la Universidade Pluriétnica Indígena Aldeia Maracanã (RJ), movimiento marcado por numerosos enfrentamientos legales y policiales (GUAJAJARA; GUAJAJARA, 2022), incluyendo la lucha por la demarcación de tierras en un contexto urbano. La discusión por una universidad indígena se debate en el recién creado Ministerio de los Pueblos Indígenas (MPI - Brasil). En esta propuesta, invitamos a autores dedicados al tema a escribir artículos sobre las Universidades Interculturales Indígenas en sus actividades en el mundo, sus redes, resistencias y cosmovisiones para contribuir al debate sobre una universidad autónoma, que responda a un importante momento político.
Referencias:
BASTOS LOPES, D. Movimientos Universitarios Indígenas en el eje Brasil - México: un estudio entre dos universidades comunales. Programa Académico Postdoctoral. Universidad Autónoma Metropolitana (UAM). Ciudad de México: UAM, 2022.
GOMEZ, L. M.; CISNEROS, J. Dual language programs: questions of access in the state of Arizona. Education Policy Analysis Archives, Arizona, v.28, n.18, p. 1-20, 2020. GUAJAJARA, U. J.; GUAJAJARA, P. Em nossas artérias, nossas raízes. Teko haw Maraka’na. Universidade Indígena Aldeia Maraka’na. Rio de Janeiro: Aldeia Maracanã/Cesac, 2022.
MATO, D. Indigenous peoples and Higher Education. En: H. Callan (ed.). International Encyclopedia of Anthropology. Londres: Wiley-Blackwell, 2015.
NAVIA, C. A., CZARNY, G. K.; SALINAS, G. S. Marcas étnicas y autoreconocimiento de estudiantes indígenas en educación superior. Education Policy Analysis Archives, Arizona, v.28, n.166, p.1-22, 2020.
